conclusiones

 Conclusiones

La didáctica surge, al igual que las ciencias de la educación, con el despertar de las reformas escolares, la sociedad industrial y la creación de nuevas profesiones. Ella logra delimitar su objeto al estudio del saber escolar y del saber de las disciplinas. Este objeto le ha permitido ganar un terreno en la sociedad francesa y traspasar las fronteras para ubicarse como un punto de referencia teórico muy importante.

La didáctica contribuye en su comprensión a través de las investigaciones sobre el saber, con la literatura producida y con los equipos de investigación y la proximidad que tiene con el aula de clase en las instituciones educativas. Mientras las ciencias de la educación se constituyen en el gran referente teórico, la didáctica se limita a explorar, comprender y prescribir teorías sobre la enseñanza y aprendizaje  en actos. Existen algunas distancias que tienen más que ver con las discusiones epistemológicas de las ciencias de la educación y menos con la pertinencia o no de la didáctica. Para la didáctica es importante estar en las ciencias de la educación, pues ellas le brindan un espacio institucional donde comunicar lo que produce en la práctica. Para las ciencias de la educación, la didáctica representa un medio eficaz de comprender lo que se juega en el aula de clase y esto porque la psicología, la sociología o la filosofía se dedican a estudiarla desde un referente estructural mayor. Así, ciencias de la educación y didáctica son solidarias y a la vez independientes, se necesitan mutuamente.

No cabe duda que la organización del aula es un aspecto fundamental que todo maestro debe de tener en cuenta.  Los espacios, el agrupamiento de nuestros alumnos, el mobiliario, la ubicación de la pizarra, la distribución de las mesas,... Son elementos que influyen en la transmisión de conocimientos.

En el caso de estudiantes con  discapacidad visual se hace relevante una adecuada organización de la misma (posición que ocupa, mobiliario, luz,...). El niño  puede simplemente necesitar unas adaptaciones en cuanto a la organización del aula, de los recursos materiales,...para tener las mismas posibilidades de aprendizaje que el resto de sus compañeros (consiguiendo los mismos objetivos y adquiriendo los mismos contenidos) y que, facilite de este modo, su escolarización e integración en el aula.

Con estudiantes  afro la integración  comienza con la formación en valores, el respeto y la tolerancia por  las diferentes culturas  y la aceptación de los distintos  saberes, costumbres y formas de expresión como el  lenguaje.

Las dos herramientas utilizadas como tiching y prezzy aportan al desarrollo de los contenidos diversas herramientas.

Mediante  tiching  es posible programarse en serie de actividades que permiten la inclusión de recursos como conferencias virtuales especializadas y para personas  afro también además de libros, guías, según las necesidades que se encuentren en el aula.

En prezy también es puede implementarse con  personas  invidentes o afro porque permite incluir en las  presentaciones de diapositivas al agregar sonidos de voz y de fondo  que contribuyan al desarrollo del trabajo colaborativo, a la integración de los estudiantes y la comprensión de los contenidos.